Pour ou contre l’utilisation des écrans dans les méthodes d’apprentissage à l’école ?

Isabelle Feroc-Dumez : « Les écrans, notamment les tablettes, peuvent être des supports pédagogiques intéressants car les contenus, et même les modalités de manipulation de ces tablettes, sont individualisables, offrant une sorte de tout-en-un avec son, image, accès internet… Mais leur pertinence ne vaut que si leur utilisation répond à un objectif pédagogique. C’est alors une chance pour le professeur de se libérer de certaines tâches.
Pendant que des élèves font des exercices qui peuvent être plus personnalisés et corrigés en temps réel, l’enseignant peut s’occuper d’autres élèves en face-à-face, ou en petit groupe selon leurs besoins. L’intérêt dépasse d’ailleurs le seul cas des classes de plus de 30 élèves : dans le cadre de l’école inclusive, ces outils facilitent l’accompagnement des élèves en situation de handicaps ».

Elsie Russier : « Travailler avec des écrans est indispensable si on veut prendre en compte les pratiques des élèves aujourd’hui. Les réseaux sociaux et leur smartphone sont en effet leurs premières sources d’information. L’intérêt de ces outils est aussi de pouvoir travailler sur de nouveaux formats, souvent très créatifs à l’image des stories où l’information est plus condensée et visuelle. Enfin, c’est l’occasion de s’intéresser aux algorithmes et ainsi de faire comprendre aux élèves d’où vient l’information : pourquoi l’un a telle information et son voisin une autre ».

Isabelle Feroc-Dumez : « Si les enseignants ne sont pas formés, il y aura peu de plus-value voire des effets contre-productifs en termes d’attention et de concentration, notamment si les outils numériques sont utilisés de façon trop intense, sur une longue durée et si les contenus ne sont pas adaptés à l’âge ou au besoin des élèves. Cela demande par ailleurs un gros investissement en termes de temps pour l’enseignant, qui doit aussi faire face à de possibles dysfonctionnements techniques. Autre inconvénient, les écrans peuvent complexifier certaines tâches pour les élèves : la lecture sur écran, en étant interactive, est plus difficile. Elle nécessite de savoir faire la bonne action de navigation, par exemple. Enfin, le risque est que les élèves privilégient l’idée selon laquelle « apprendre, c’est s’amuser » au détriment de la notion d’effort, indispensable dans l’apprentissage ».

Elsie Russier : « L’usage des écrans pose la question de comment construire une culture citoyenne commune quand on a des accès et des pratiques à l’information très hétérogènes et individualisés. Il peut exister une différence entre ceux qui ont accès à divers supports numériques et dont la famille les sensibilise à leur usage et ceux qui n’ont pas cet accès ou beaucoup moins. Il peut y avoir un problème d’équité ».