Les enseignants et équipes pédagogiques de tous niveaux s’engagent chaque jour pour le bien-être et la réussite des élèves de la maternelle au secondaire, le Prix Chercheurs en Actes valorise chaque année leurs initiatives et méthodes inspirantes. Créé par GMF et le Conseil scientifique de l’Éducation nationale, ce Prix récompense des actions pédagogiques fondées sur la recherche, autour des thématiques suivantes : Egalité des chances ; Handicap et scolarité inclusive ; Evaluation et intervention pédagogique ; Confiance en soi et compétences socio-comportementales.
Pour lutter contre les inégalités et offrir de meilleures chances de réussite à ses élèves, l’école primaire Saint-Mitre, située dans le 13ème arrondissement de Marseille et classée en REP (Réseau d’Éducation Prioritaire), a mis en place une initiative originale : des ateliers quotidiens de chant et d’écriture créative pour les élèves de CE1, CM1 et CM2. Conçus par MusicaTreize, un ensemble musical qui défend le répertoire français du XXème siècle, ces ateliers de 20 minutes sont coordonnés par le Centre National d’Art Vocal. Au-delà des bénéfices constatés par les professeurs sur l’apprentissage et le comportement de leurs élèves, une étude scientifique menée auprès de 80 enfants révèle des résultats remarquables : une amélioration significative en lecture, en vitesse de traitement, en fluence verbale et en vocabulaire, mais aussi une amélioration sur le comportement et la concentration en classe. D’une manière générale, les enfants sont heureux de participer aux ateliers qui les éveillent à une culture musicale et artistique moins accessible dans leur milieu social. Forts de ce succès, les porteurs du projet souhaitent désormais l’étendre à d’autres établissements, voire à d’autres régions.
Au cœur d’un territoire labellisé « Cité éducative (1) », le collège Voltaire de Toulon a lancé le projet CoLect pour transformer les pratiques pédagogiques autour de l’apprentissage de la lecture. L’objectif affiché est double : renforcer la formation des équipes éducatives et améliorer les savoirs fondamentaux des collégiens, notamment en français. Ce programme ambitieux s’appuie sur des recherches en didactique du français, en sciences de l’éducation et sur des approches collaboratives (leadership partagé, harmonisation des pratiques etc.). Un projet collectif, qui a rassemblé des enseignants, inspecteurs, une conseillère pédagogique, des directeurs d’école, une principale ainsi que des chercheuses pour travailler sur la conception de nouvelles méthodes d’apprentissage. Dès la première année (2023-2024), des résultats très positifs ont été constatés dans l’apprentissage de la lecture : les élèves de 6e en difficulté ont progressé de 3,5 points entre les pré-tests et post-tests, et ceux de CM1-CM2 ont enregistré une hausse de 8,5 points. Du côté des enseignants, le projet a favorisé l’évolution des pratiques pédagogiques, le développement d’un enseignement explicite de la lecture, ainsi que l’émergence de nouvelles formes de collaboration comme le co-enseignement.
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